李丹：浅谈职高音乐课的几种导入方式

□北京市大兴区第一职业学校 李丹

职高幼师专业的学生具有学习基础和学习习惯较差的特点，要学习的音乐基础知识和基本技能又枯燥无味，因此对他们而言，保护和培养学习兴趣显得尤为重要。如何才能激发学生的学习兴趣？要想让学生从上课之初就被深深吸引，抓住导入这一教学过程中的重要环节是激发学生学习兴趣的关键。现结合我教授职高幼师专业学生一年的教学实践，谈一谈音乐课导入的几种方式：

从职业的自豪感导入

在第一学期开学之初，面对学生生源情况比较复杂（来自河北几个不同的县、学习基础差、没有音乐基础等）的情况，我总是在每次上课的前三分钟对学生进行职业自豪感教育，给学生讲幼师专业的就业形势，讲“幼儿园老师是孩子一生学习生涯中最重要的启蒙老师”、“今天我们学习的就是幼儿园里经常用到的一首教学曲子”等等，调动学生学习的兴趣。

【实例一】如歌曲《玛丽有只小羊羔》的导入。我是这样导入的：“大家从偏僻的河北老家来到北京，都怀揣着一个美丽的梦想，那就是将来做一个优秀的幼儿园老师。其实，一个人童年的记忆是最深刻的，幼儿园老师往往可以影响孩子的一生。所以，我们选择的这个职业是非常高尚的，希望大家努力学好专业知识。今天我们要学习的这首曲子《玛丽有只小羊羔》是幼儿园教学中的经典曲目，希望大家能够用心学。”此导入方式从强化学生的职业神圣感和自豪感入手，很快调动了学生的学习积极性，教学效果较好。

从日常生活话题导入

艺术源于生活而高于生活，音乐也同样源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的日常生活话题导入音乐课教学会显得自然贴切，也易于调动学生的参与热情。

【实例三】如歌曲《好日子》的导入。我首先出示一系列节日或日期：除夕、大年初一、正月十五、五一、十一、生日、寒假、暑假等，笑着问：“看到这些日期后，同学们有什么想法？共同点是什么？请大家互相交流一下。”这样导入虽然简易，但如能掌握好却能从一开始就非常自然而生动地获得这一课所需要的气氛。有时根据具体情况，还可以从与学生的日常生活密切相关的话题导入音乐课题，这体现了教育的灵活性，也可以称之为教育智慧。

从关键字导入

“关键字”必须是能概括音乐主题的字，同时也必然是内涵广泛有话题内容的字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征，主要优点是简洁生动，在进入音乐教学和欣赏之前就启发学生张开了联想的翅膀，为后面参与音乐体验作了必要准备，并能引起学生强烈的好奇心。

【实例四】如学习《幸福拍手歌》。我写下了“幸福”两个字，请学生谈谈：“看到这两个字你会想起什么？说说自己感觉幸福的事情。”大部分学生能很快联想到家人团聚、亲人关爱、助人为乐、有成就感等。然后，我继续引导学生表达幸福的方式既可以有笑、喊、哭、鼓掌等外显的方式，也有默默品味、心中欣喜等内敛的方式等，从而逐步导入本课主题。特别是引导学生在学习和联系这首歌时要多联想自己记忆中幸福的时刻，投入真实的感情，从而取得了较好的教学效果。

     从相关音乐导入

相关的音乐，主要是学生耳熟能详的流行歌曲等。此种导入方式主要通过教学内容和学生熟悉的音乐之间在歌曲名称、地域、音乐风格、表达感情、作者等有联系或相通的内容导入，易于调动学生的参与热情，深化他们对本课音乐主题的理解。

【实例五】比如在欣赏乐曲《梁祝》时，可以把流行音乐《两只蝴蝶》的欣赏，作为这首歌的导入。用《两只蝴蝶》中对生死不渝爱情的歌颂以及“等到秋风起，秋叶落成堆，能陪你枯萎也无悔”表达出的凄美爱情，作为理解《梁祝》这首作品思想内涵的一把钥匙。用这首歌作为导入的同时，可以向学生传达一个新的时代理念：即音乐概念的范畴和音乐的传播载体可以扩展，经典的作品可以有多种音乐元素去解读，同时随着互联网的大规模应用，网络歌曲的大行其道，也必然能诞生一批优秀的经典流行音乐。

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